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1、获得自由英语怎么说怎么写

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“说课”是教师在备课的端直迫病压讲分看基础上，依据大纲和教材，结合有关的教学理论和师生实际，向其他教师说本单元本节课方基耐句犯解检目的教学思路和教学设计。说课的内容和要求教师在说课时必须说明教学设计的总体思路，具体内容及其理论，实践甲春视检备换玉依据。
1 、依据教学纲分析教材，分析学生。
2 、说明教学目标的确立和实现教学目标为李既危掌耐士游今光的标本思路。
3 、说明突出教学重点，突破教学难点的策略。
4 、说明优化教学过程结构的设想。
5 、说明教学方法的择优和教学手段的优化。
6 、说明教学效果的事例。
Unit 18 Seeing the doct大席增因器or
Lesson 69(说课稿)
衢州市兴华中学 顾群辉
一与再湖百误、教材分析
本单元的核心教学项目是“看病就医”（Seeing the doctor ），各课围绕这核心项目设计安排了听、说、读、写活动。对话，课文及练习内容均取自于学生的日常生活，实用性强。学生们会因为此夜杆星让话题的趣味性及实用性而感兴趣, 故能在学中用，用中学，印象深刻。
表神致屋纪在 Lesson69 课中，第一部分设计了Jill 生病的一幅情景图，并配有一个短对话,引出Seein备g the doctor 的动机。第二部分利用Puzzle dialogue形式把本单元重点话题自然地，以日常生活的活动形式呈现给学生。第三部分采用Look, say and write活动，自然地引出情态动词 have to的用法。
在 L汽顾例副担很古及两货父esson 70 课中，阅读文章Dreams 是前一课对话内容的继续。男孩Roy老做梦，造成睡眠不佳，故前去看病就医。阅读前有两个问题供学生讨论，以便让学生尽布着庆绝流造小顾斤思考在先，或带着问题去阅读。
Lesson 71 课是语言训练课。第一部分是一段介眼但报促率当有关饮食与健康关系的短对话，同时也为学生提供了语言训练的样板。第二部分是以操练Link verb为宗旨的句型范例。第三部分是所学语言知识的自然延伸，向学生介绍二位世界著名医学界人士Nig球李看呢汉起真密离官htingale和Bethune。
Lesson72课是综合练习课，它包括了后控以知相不队饭衣失围绕着Seeing the doctor的功能话题 的听力练习、句型操练、对话复习及写作示范，以巩固学生对本单元的核心话题Seeing the doctor的记忆与理解。
通过对本单元教材掌紧者牛怕具英企内容的分析，不难看出 Seei使已生甚刻京ng the doctor 这一罪安左从坏帮跳话题取自于生活，实用性强，学生容易接受，并对此兴致盎然，教师也较容易激活与其相关的语言知识，所以就该话题本身而言，并不是很难，真正的重点和难点在于：
 掌握有关Seeing the doctor 的习惯用语。
 能灵活运用have to 重点句型，并清楚其运用的场合和与must 的区别。
 掌握link verb的用法特点
二、 二、教学目标
1.知识目标
 The words and expressions used in the talking “Seeing the doctor”.
 The pattern : have to
 Grammar: link verb
2．能力目标
 To develop students’ ability of listening and talking about “Seeing the doctor”.
 To develop students’ ability of reading comprehension by reading the text Dreams .
 To develop students’ ability of observation 、 imagination and creation.
3. 情意目标
 To encourage students to be brave enough to speak English more in class.
 To encourage students to keep health in order to serve the people and their country in the future.
三、 教学设想
通过诊断性评价，可了解到学生在以前的教材中，已学过了与Seeing the doctor 话题 相关的单词和句子，如head 、eyes 、hands,、foot 、legs 等身体部位单词及句型 What’s wrong with you ? I don’t feel well . My head hurts. etc.这为学生循序漸进地自然习得Seeing the doctor的语言知识，铺垫了良好的语言学习基础。 因此，笔者根据Seeing the doctor 这个话题的交际性能强，实际运用广等特点，将本单元的教学策略重点定位在三个教学环节上，即，Presentation, Practice 和 Production上，将“激发兴趣，激活思维，轻松导入；读后仿说，逐层训练，强化能力；创设情景，迁移知识，实现交际”作为本单元设计的导向。
1． Presentation-------激发兴趣 ，激活思维，轻松导入。
一节课的良好开始，对于整节课教学顺利进行起着重要作用。教师别出心裁，精心设计Presentation环节，能够使学生感到新奇独特，引起求知欲望，促进其积极主动地投入到语言学习和探究活动中去，愉快地进入学习状态。
Lesson 69 的导入方法
 Take exercise做运动. 跟着“健康歌”的乐曲，让学生跟着老师做健康操。
 Play games 做游戏 . 让学生相互之间做“Touch your nose”的游戏。
 Chant 读节奏诗. 老师可根据课文要求，编写与教学内容相符的小诗，歌曲等。
以上几个活动，均与学生的原有知识the parts of the body 有关，采用这种手法进行热身，不仅复习了相关的学习内容，更主要的是让学生在“做做、唱唱、笑笑”中进入了学习状态，从而引出对话
——Can you take exercise like me ?
——No, I can’t. I have a headache today.

——Can you play the game with me ?
——No, I can’t. I have a cold today. etc.
or:
——Xiao Li can’t play games with us .Do you know why?
——I know he has a cold today。
.(然后帮助学生认知have a headache / a cold /a cough 等习语)
 On duty 值日生汇报. 让值日生创设情景，与Partner就前一单元课文 内容“Mr. Smile在家中举行Party”，进行自由问答，然后切入主题
——Did Kate go to the party ?
——No, she didn’t.
——Why did she not go there ?
——Because she was ill.
——What was wrong?
——She had a cold . She had a cough and a headache.
——Oh ,I’m sorry to hear that .Is she better now?
——Yes.---.
（老师进入了“引导学习”的环节。）
2. Practice------- 读后仿说，逐层训练，强化能力.
学生在教师的引导下学习了新句型，新单词以后，还必须对所学的知识进行巩固。在没有对新句型，新单词等达到一定的熟练程度之前，学生很难将所学的知识应用到实际生活中去。因此，采用师生合作，生生合作，结合话题，围绕新知识点进行对话，交流和讨论等活动，让学生获得基本的语言能力。如在训练句型have to 时，我设计了三个训练程序。
 师生问答 就Lesson 69的第三部分进行师问生答，并完成笔头作业。
 生生问答 就句型If you---,what do you have to do ? 进行pairwork 。
 小组讨论 提供情景，加大信息量，引导学生进行groupwork. 如，
1.If your mother is ill and she can’t cook supper for you when you come back from school one day. What do you have to do ?
2.One day when you were on your way to school, You saw an accident happen. An old man was lying on the ground. He couldn’t move .What did you have to do ?
然后，以小组为单位，选派代表一人，作小组总结。通过点评，分析，比较等方法，使个人的思维在集体知识中得到发挥，使一些困难在相互启发，相互争论，相互补充中得到弥补。同时，也注重挖掘了教材中的情意因素，激发了学生的社责任感和爱心。
3． Production-------创设新景，迁移知识，实现交际。
在基本技能形成之后，教师鼓励学生用所学知识就新的情景进行突出主题的迁移操练，实现语言技能向语言交际能力的转化，达到学以致用的目的。我对Lesson 69 中的Production环节设计了如下方法：
1)表演（perform）: 创设新的情景，如：护送运动会上受伤的学生去医院就症；帮助交通事故中受轻伤的老大爷回家等。
2）采访(interview): 询问同学身体健康状况。
采用以上方法，并不是说教学可以离开教材随意创设发挥，也不是主张搞华而不实的“花架子”。恰恰相反，我们需要的创意，应是紧扣教材，围绕目标，为讲清重点，突破难点服务，为教得生动，学得主动服务。使英语教学有新意，有激情，使教育教学功能得到充分发展。
四、 评价手段
本单元的评价手段有二种，即“形成性评价和终结性评价”。
通过本课的学习我对学生采用了形成性评价：
 Make up new dialogues according to Part 2,Lesson 69.
(母子之间对话)
S: Mum, I’m back.
M: Er---.er---.
S: What’s the trouble, mum?
M; I don’t feel well today. I think I have a cold and a headache.
S: Is it serious? I’ll take you to the hospital.
M: OK. Let’s go.
(医生病人之间对话)
D: Good morning! What’s your trouble, Madam?
P: I’m not sure. I think I have a bad cold.
D: Let me look over you. Open your mouth and say “Ah”.
P: Ah---.ah---.
D: Let me take your temperature. Hmm, your temperature is high. You have to take this medicine three times a day and stay in bed for two days.
P: OK , thanks. Goodbye.
D: Bye.
 Topic 1: One day when you get home from school, you find your mother ill in bed .What do you have to do?
Topic 2: When you were on your way to school, you saw an accident happen. An old man was hurt and lay down on the ground. What did you have to do ?
Topic 3: __________dream
Topic 4: Why so many fat children in our country now?
Topic 5: Why so many students who have poor eye-sight today?
 形成性评价纪录卡：
How many times do you have ----in a term?（use numbers）


Name cases ( 病 症)
cold stomachache wound eye-sight Other cases total






Do you often eat these things?( use√and ×)

Name
fruit
vegetable
meat
Rise/bread
drink Between meal nibbles（零食）






学生自我评价课堂活动表：

活动内容 态度 能 力 行 动
喜欢 不喜欢 容易 有困难能克服 困难大无法完成 主动参与 参加但不积极 未参与
为家人编制双休日食谱
表演看病片段
采访学生的喜好
模拟课文对话
采访“老寿星”
讨论“---dream”

小结：
我喜欢的活动共有______项，我参与了_____次活动，其中_____次很积极，很主动。这些活动使我______________________。
i. 敢于和乐于开口讲英语了。
ii. 英语口语提高了。
iii. 学会了与他人合作。
iv. 了解倾听了他人的意见。
v. 觉的英语很有用。
vi. 觉的英语很有趣。
vii. 其他。



高中说课稿手头是有，不过电脑里没有。找一份初中的你看看，反正流程是一样的。最重要的是要突出教学原理，每一个教学步骤最好都说出一个教学目的和教学原理。

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