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2、第三选择读后感
3、第三选择的心得体会

1、第三选择

多莉阅读笔记第214 / 365天

今日阅读《第三选择》

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第三章：职场中的第3选择

职场中我们与他人的关系有：员工跟老板，销售和客户。

我们更多的会用到谈判技巧，让对方同意自己的看法。

在职场中第3选择的协同是在对抗和逃避之外的转变。

傲慢是协同的最大障碍，它抑制了我们的创新能力。角度的转变，思维模式的转变。

傲慢是一个人的本能，它可以分解为：我的个人利益，我的情感，我的地盘三个要素。人一旦能超越傲慢形成协同，我们会有更多收获、更多安全感和更多的影响力。

出现个人恩怨时，努力站在他人的角度理解他人的想法。虽然这么做不容易，但好处是你可以看到自己身上的一些问题和知识的欠缺。站在他人角度可以帮助我们扩大知识面，开阔我们的视野。

在销售和谈判中达成协同。需要明确和坚持一个原则：为他人奉献，为他人服务，而不是自己积累物质财富。

在任何领域，运用特定的技巧，才能产生新想法。

这些技巧在魔幻剧场就可以找到。支配魔幻剧场的原则是富足，而不是匮乏。

在魔幻剧场有两种关键的实践，来找到创新的想法。

原型法：在白板上画示意图、流程图、构建实际模型、撰写草稿。为检验想法创立模型。

逆向法：推翻传统智慧。颠覆预期的模型。把通常的最事方式反过来。

我想到：

1.变傲慢为谦逊。

傲慢是人的本能。傲慢的人是不会理解和接纳他人的。傲慢会将人们隔离起来，这样人与人之间就很容易产生冲突。而谦逊正好相反，一个把自己放低，抱着向他人学习的心态的人，会更容易接纳他人，理解他人。这样人与人之间的距离就被拉近了。冲突也会变少。

2.贡献而不是积累

贡献在先，先为他人服务，为他人提供价值。之后你的要求也会得到满足。

我们通常为达到自己的目的，要求他人先付出，而没有想到应该自己先奉献，之后自己的目标也会达成。

2、第三选择读后感

钢铁是怎样炼成的第三章读后感

钢铁是怎样炼成的第三章主要讲了保尔在湖边钓鱼时，结识了林务官的女儿冬妮娅。她没有像别的富家子女一样嘲弄和侮辱保尔，两人很快认识了。车站的工人们罢了工，阿尔焦姆等三位工人在被迫开车时，为了自己和其来自他起义军的安全杀了一个德国人，之后跳车逃到乡下。但他们的家人打听不到他们的消息了。冬妮娅在湖边读书，看见了游泳的保尔。他们在一起聊天，成了朋友。保尔为了养活自己和妈妈，再买一套新衣服，又找了一份锯木的工作。打扮一新的保尔让冬妮娅很惊喜。

读完这一章我想在血雨腥风中能有需线一段这么纯美的感情，多么珍贵，爱情是一份纯美的感情，有心的人，再远也会记挂对方，任何经历，都是一种积累；积累越多，人就越成熟。经历越多，生命就越有长度；经历越广，生命就越有厚度；经飞取历越久，生命就越有深度。经过了险恶的挑战，生命就有高度；经过了困苦的磨炼，生命就有强度；经过了挫折的考验，生命就有亮度；经过了艰难的选择，生命就有尺度。

3、第三选择的心得体会

爱的选择
请同学们拿出一张纸，一支笔。”

“请在纸上写下五个你认为最重要的人。”

听着我的指令，孩子们的眼里充满了好奇和不解。我没有对孩子的表情加以理会，继续发出指令：“每个人的生命都会老去，每个人最终都会离开这个世界。现在，请同学们从五个人中选择一个划去，代表这个人永远离开了你，永远离开了这个世界。”

“啊？可以不划吗？”孩子们提出了异议。

“不可以！必须划去一个，这是实验，必须不折不扣地执行指令！”我坚决地驳回孩子的请求，并问道：“想一想，刚才划去的这个人最近为你做了什么？没有他，你以后的生活会有什么变化？”

一女生说：“我划去了朋友陈鹭。她总是陪我一起游戏，我输了不高兴时，她会鼓励我，我赢了开心时，她和一样高兴。如果以后没有了她，我会觉得很孤单。”

又一女生说：“我选择李老师离开。李老师是我幼儿园时的老师，这几天我还给她打过电话。我有开心或不开心的事，都会向李老师倾诉。如果没有李老师，我就没有地方可以说心里话了。”

……实验继续进行，第三次选择后，我叫了班里一个文静的小女孩，她站起来轻声回答：“我划去了奶奶。”说完就低下了头，再也说不出其他话语了。我示意她坐下，教室里有片刻的沉默。

接下来是第四次，第五次选择，回答问题的人越来越少，而异议越来越多。

“老师，可以临时换个人吗？”

“老师，可以多写几个人吗？”

“老师，难道一定要划吗？”

……

是啊，剩下的一两个人是孩子们心中最亲爱的人——爸爸或妈妈。孩子们怎么忍心选择他们离开呢？哪怕只是一个虚拟的实验，这种失去亲人的痛苦也是他们小小年纪所承受不了的。看着孩子们左右为难的表情，我有些心疼，有些后悔做这个实验了。

“老师，陈琳萱哭了！”有孩子说。

“陈琳萱为什么哭呀？”也有孩子不解地问。

陈琳萱，就是第三次选择奶奶离开的女孩，当时她就难过得说不出话来了。我走到她的身边，轻轻地抚摸着她伏在桌上的头，说：“是呀，陈琳萱为什么哭呀？”我把这个问题抛给孩子们，自己蓄积已久的泪水，再也忍不住了：“其实老师知道，陈琳萱同学是不想失去最亲爱的人。她是个懂爱的孩子。老师很高兴，我们班有这么懂事，这么懂爱的孩子。”

当我哽咽着说完这些话时，教室里更多的孩子流泪了，有的甚至哭出了声音，其中有女孩，也有男孩。

“对不起，孩子们！老师并不是故意惹你们哭的。只是希望你们今后能更珍惜自己的亲人，更爱自己的亲人。”

铃声响了，实验在仓促中结束，孩子们却在泪眼朦胧中沉默着，久久没有离开座位……

这是一个教育界众所周知的实验，旨在创设情境，让孩子们更深刻地体验爱，从而更懂得爱。同时，这也是一个充满非议的实验，因为让孩子们稚嫩的心灵过早地承受失去亲人的痛苦，而且是人为的痛苦，这有些残忍。

尽管如此，我还是决定试一试，因为孩子们对享受的爱太习以为常了，在他们看来，这一切都是天经地义的，压根没有想到这样无私的爱有多么珍贵，更没有想过说声“谢谢”，并且回报那些爱自己的人。另一方面，我们每个人都不可避免地要离开这个世界，我们每个人也迟早会失去生命中最重要的人的。我们没有必要回避这个自然规律，让孩子们早一点认

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